前幾年一直有人說產(chǎn)品經(jīng)理這個(gè)職位有泡沫，就好像現(xiàn)在光環(huán)不再之后，產(chǎn)品經(jīng)理該怎么辦呢？作者給到的三個(gè)建議，可以參考。

過去幾年，“產(chǎn)品經(jīng)理”這個(gè)崗位是一個(gè)被吹高的美麗泡泡，市場上大部分的崗位都有明確的崗位職責(zé)，而產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)與公司相關(guān)，依據(jù)公司的組織架構(gòu)、商業(yè)模式、主導(dǎo)部門不同而不同。市面上的招聘簡章在相同行業(yè)都大相徑庭，更不用說不同行業(yè)。

產(chǎn)品經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、交互師等等幾乎所有崗位都有較大范圍模糊的邊界，注定了這個(gè)崗位是一種粘合劑，有廣度而缺乏深度。當(dāng)崗位所屬的「面」，甚至是「體」在轟然倒塌的時(shí)候這個(gè)崗位或許是最先消失的。

產(chǎn)品經(jīng)理這個(gè)崗位受益于時(shí)代也受制于時(shí)代，過去10年很多人是「莫名其妙」地「被」安排成為產(chǎn)品經(jīng)理，這說明產(chǎn)品經(jīng)理服務(wù)的市場在增長，造就了參與人水平范圍之廣實(shí)屬罕見，這何不是一個(gè)美麗的泡泡呢？

現(xiàn)在，這個(gè)泡泡破了。

如何應(yīng)對呢？

經(jīng)濟(jì)下行的時(shí)候看看主觀因素和客觀因素，如果個(gè)人主觀能力夠硬，經(jīng)濟(jì)下行也不過就是經(jīng)濟(jì)周期中的一個(gè)走勢而已，相反，如果主觀因素過于弱勢，個(gè)體會(huì)跟隨經(jīng)濟(jì)下行的滑梯直接滑倒低谷。

一、扎根行業(yè)，找到深度的切入點(diǎn)

據(jù)觀察，市面上的產(chǎn)品經(jīng)理更容易有廣度而非深度，競爭力在市場上很小也更容易被清洗出局。

在當(dāng)前階段找到一個(gè)非夕陽行業(yè)扎根進(jìn)去培養(yǎng)深度刻不容緩，最可行的的辦法應(yīng)該是從當(dāng)前工作開始深耕。

比如職能類型的產(chǎn)品經(jīng)理再次被派到隨機(jī)的項(xiàng)目上時(shí)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)自己希望從事的方向，如果當(dāng)前環(huán)境有項(xiàng)目做已經(jīng)很好了，那不妨看看自己要扎根的行業(yè)和即將匹配的項(xiàng)目在哪些點(diǎn)有重合性，申請專注在那個(gè)點(diǎn)上，鍛煉與計(jì)劃主線一致的技能樹。

項(xiàng)目類產(chǎn)品經(jīng)理的優(yōu)勢可能是一直專注在某個(gè)行業(yè)，想辦法將行業(yè)的上下游學(xué)懂，做懂，換工作的時(shí)候可能可選范圍縮小了，但是身價(jià)和級別絕對不會(huì)掉太多，畢竟行業(yè)經(jīng)驗(yàn)是不可輕易獲取的「硬能力」。

二、善于遷移已有的知識經(jīng)驗(yàn)

之前看《凡人歌》覺得沈琳的職業(yè)路徑好像缺了一根主線，這個(gè)主線無關(guān)行業(yè)，而是技能和才干的遷移（古典老師的能力遷移理論），找到主線就不至于做任何事情都要從0開始，過程也不會(huì)那么痛苦。

香帥老師說過，“職業(yè)只是我們的身份，技能和經(jīng)歷才是我們的內(nèi)核”，非常認(rèn)同這句話。在下行周期，選擇錯(cuò)了一不小心就事半功倍。

所以帶著已有的能力，換個(gè)賽道，換個(gè)崗位甚至做個(gè)超級個(gè)體沒準(zhǔn)柳暗花明。

產(chǎn)品經(jīng)理的核心技能是溝通、對行業(yè)的深刻理解能力，那是不是換崗到售前、解決方案甚至技能老師、銷售都可以呢？

三、找到趨勢向上的方向并全身心投入

個(gè)人命運(yùn)很大程度上取決于歷史潮汐，找到趨勢向上的方向可能會(huì)讓我們在危機(jī)中化解「?！?，找到「機(jī)」。

數(shù)字化、AI、理性消費(fèi)都是未來確定的大浪潮，作為產(chǎn)品經(jīng)理，是不是可以從這些方向找到切入點(diǎn)，或者只是單純的學(xué)習(xí)。攢個(gè)認(rèn)知底牌，不至于被大浪淘走前沒有談判機(jī)會(huì)，直接被卷走。

四、最后

泡沫破了，但也隨著泡沫飛了很久，看過繁華，于浮華中穿梭而過，記憶里留下了斑駁光影。當(dāng)喧囂漸息，塵埃落定，向著遠(yuǎn)方新起的微光，繼續(xù)蹣跚前行，不問歸期，愿我們都好好的。

參考：

1、梁寧老師的點(diǎn)線面體思考結(jié)構(gòu)—產(chǎn)品思維30講。

2、古典老師的《你的生命有什么可能》一書中提出的能力遷移理論，把人的能力分為知識、技2能和才干三個(gè)層次。

3、香帥老師公眾號。