初級(jí)產(chǎn)品人可能經(jīng)常會(huì)找一些資料或模板來(lái)參考，但是面多網(wǎng)上眾多的模板，更多時(shí)候感覺(jué)到無(wú)從下手，本篇文章將圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論。

初級(jí)產(chǎn)品人都會(huì)在剛開始接觸產(chǎn)品工作時(shí)無(wú)從下手，特別是在一個(gè)相對(duì)早期的創(chuàng)業(yè)公司，沒(méi)有大佬帶領(lǐng)指導(dǎo)。即便有人帶的情況下，有時(shí)候如果不是手把手教的話，交待一個(gè)任務(wù)過(guò)來(lái)也不知道從何做起。

于是就會(huì)想到找模版，找參考資料等等，這種情況不管在什么崗位上都會(huì)經(jīng)常見到，隨著行業(yè)逐步的發(fā)展成熟，在網(wǎng)上能找出來(lái)的模版也越來(lái)越多，所以即使有模版的情況下，也會(huì)有很多問(wèn)題困擾眾多產(chǎn)品新人，囤的這些模版應(yīng)該要怎么用？這篇文章就來(lái)聊聊關(guān)于原型模版引發(fā)的一些看法。

01

在不知如何開始的情況下，到底該不該借助模版。其實(shí)，當(dāng)然是應(yīng)該的，這是一種能鍛煉出逆向思維的方式，當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)還不止這一點(diǎn)…

在有條件的情況下我會(huì)更鼓勵(lì)主動(dòng)的詢問(wèn)而不依賴與模版，我們常說(shuō)，提問(wèn)是一個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，所以就要給自己創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

你需要知道用戶想什么，那你就要問(wèn)用戶想要什么，當(dāng)然，大多數(shù)情況下用戶也不知道自己想要什么（本質(zhì)需求），只有通過(guò)提問(wèn)，才能逐步逐步但推斷出那個(gè)不確定但因子，進(jìn)而尋找解決方案。

但是在沒(méi)有條件被師傅帶的情況下，原型模版能成為一個(gè)不是最好但合格的提問(wèn)對(duì)象。首先能算的上模版的原型，基本上都是模版作者經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間產(chǎn)品工作凝結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)產(chǎn)品最初形態(tài)該有的樣子，通過(guò)對(duì)原型的拆解，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以挖掘這么多的問(wèn)題。

02

如果能夠通過(guò)原型中每一個(gè)小模塊一步一步的去理解，去思考這個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理為何要用這種方式設(shè)計(jì)，我的產(chǎn)品能否用這種方式，如果同樣用這種方式，能不能解決某個(gè)需求，如果不用這種方式還有沒(méi)有別的替代方案…最后，會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)原型（最終結(jié)果）一步步的反推而得到了原始問(wèn)題的呈現(xiàn)。

這就是一種逆向法的思維，對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)用到。從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，還原發(fā)明構(gòu)思的途徑，”事物的相反方向“通常從功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個(gè)方面作反向思維。

03

在沒(méi)有老師的情況下就是考驗(yàn)自學(xué)能力的時(shí)候，而在學(xué)習(xí)中信息處理的能力尤為重要。

• 收集信息的能力；
• 整理或處理信息的能力；
• 對(duì)信息運(yùn)用（實(shí)踐）的能力。

收集信息相當(dāng)?shù)闹匾?，在正確的方向上做功才是有用功，如果最開始收集到的信息都沒(méi)有多大價(jià)值，那接下來(lái)灌輸?shù)酱竽X里的信息也是無(wú)價(jià)值的。所以找到具有代表性且含金量相對(duì)高的原型模版，不亞于找到一個(gè)好老師，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行歸類、總結(jié)、消化，最終輸出為可為自己所用對(duì)知識(shí)體系。

04

在找到具有價(jià)值的模版后，如何處理模版就特別重要，可以從這幾個(gè)方向去拆分：

• 功能點(diǎn)劃分；
• 產(chǎn)品定位；
• 交互；
• 設(shè)計(jì)思路（有沒(méi)有更好的解決方案）。

對(duì)主要功能和次要功能的理解能夠鍛煉對(duì)需求重要性的判斷，比如用四象限法，把原型中的功能點(diǎn)分別放入重要且緊急、重要但不緊急、緊急不重要、不重要也不緊急這四個(gè)象限中。

同樣的當(dāng)未來(lái)在做需求管理時(shí)對(duì)需求進(jìn)行優(yōu)先級(jí)的排序，在有了這個(gè)基礎(chǔ)后，可以用更細(xì)的顆粒度進(jìn)行管理。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，即能夠?qū)δ軐?duì)理解又鍛煉了需求管理的能力。

產(chǎn)品定位是為了更好的理解該產(chǎn)品所要解決的的主要訴求，通過(guò)對(duì)功能的理解推理出用戶所需要的本質(zhì)需求。

交互關(guān)系涉及到體驗(yàn)和功能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)以及產(chǎn)品類別等方面，不同類型的產(chǎn)品在交互上有一定的差異，也就產(chǎn)生了不同的體驗(yàn)，好的交互設(shè)計(jì)需要對(duì)產(chǎn)品有長(zhǎng)時(shí)間的理解，嘗試著用原型中的交互去設(shè)計(jì)一個(gè)不同的功能，會(huì)對(duì)理解有極大的幫助。

首先嘗試?yán)砬鍎e人的設(shè)計(jì)思路，最好用流程圖畫出來(lái)，然后思考別人為何會(huì)用這種設(shè)計(jì)思路，是否與需求有關(guān)系，除此之外還有沒(méi)有別的解決方案，如果你有一個(gè)idea，馬上寫（畫）下來(lái)。

05

喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該都會(huì)有過(guò)這樣一些經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)習(xí)一樣從未嘗試過(guò)的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)不經(jīng)意間從模仿別人的動(dòng)作開始，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們天生擁有的一項(xiàng)能力。從嬰兒到兒童這個(gè)成長(zhǎng)期中，我們做的最頻繁的一件事就是模仿別人做各種事情，從語(yǔ)言到動(dòng)作，正是這個(gè)基礎(chǔ)才使的我們不斷的學(xué)習(xí)到新的技能和成長(zhǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表班杜拉認(rèn)為，模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程是觀察者以整體知覺(jué)的方式觀察到示范者在一定情境中對(duì)某一刺激物的反應(yīng)，并以表象的方式在意識(shí)中再現(xiàn)，借助語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的思維表征作用，從而熟練、牢固地掌握特定情景中的特殊反應(yīng)。在此過(guò)程中，強(qiáng)化只是對(duì)習(xí)得的反應(yīng)再現(xiàn)起促進(jìn)作用。

因此，借助這樣一個(gè)我們自身早已具備的能力，通過(guò)對(duì)示范者或者模版（成品）的拆解，再進(jìn)行模仿實(shí)踐，是一種能夠有效解決不知如何開始的方法。

我自身也是在這個(gè)方法的實(shí)踐中，快速積累了基礎(chǔ)的交互，邏輯、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、競(jìng)品分析等等經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我在產(chǎn)品工作的初期起到了很大的幫助，即使在沒(méi)有人帶領(lǐng)的情況下也得到了快速的進(jìn)步。

希望以上內(nèi)容能夠幫助大家找到方向，嘗試文中所說(shuō)的一些方法，實(shí)踐才能夠真正理解，歡迎大家來(lái)跟我交流。

作者：杰森，公眾號(hào)：十八般產(chǎn)品

本文由 @杰森 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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