GenAI的這股風(fēng)不知不覺也刮到了學(xué)校課堂中。根據(jù)外媒報(bào)道，美國、英國、韓國等地的中小學(xué)逐漸開始推行「AI教育變革」。為什么被一眾大學(xué)禁止的ChatGPT類AI工具，反而要在中小學(xué)推廣？

雖然OpenAI還沒靠AI大模型真正實(shí)現(xiàn)盈利，GenAI已經(jīng)迎來了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的用戶群體——各國的中小學(xué)。

根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等多家媒體的報(bào)道，已經(jīng)有不止一個(gè)國家和地區(qū)計(jì)劃在中小學(xué)課堂上使用AI輔助教學(xué)。

一、AI走入中小學(xué)課堂

倫敦的一所私立學(xué)校David Game College高中正在使用ChatGPT等人工智能工具取代教師，以幫助一些學(xué)生準(zhǔn)備考試。

在這所學(xué)校9月開始的試點(diǎn)計(jì)劃中，20名15歲左右的學(xué)生將在參加GCSE（中等教育通用證書，相當(dāng)于高中文憑）考試之前使用人工智能工具一年，備考科目包括英語、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。

除了AI工具，每名學(xué)生還將配備三名全職學(xué)習(xí)教練，以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

在AI技術(shù)氛圍更濃厚的加州，甚至有年齡更小的孩子開始在學(xué)習(xí)過程中使用AI工具。

即使美國各地的學(xué)校都禁止使用ChaGPT，防止作弊或模型幻覺對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)期傷害，可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊引入了與OpenAI合作開發(fā)的模型Khanmigo。

可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊是一所私立學(xué)校，每年的學(xué)費(fèi)超過3.1萬美元。由于地處硅谷，許多學(xué)生家長(zhǎng)本就身處AI行業(yè)，學(xué)生們也對(duì)各種技術(shù)概念十分熟悉。

可汗學(xué)院創(chuàng)始人Salman Khan表示，「大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此都非常興奮并能看到其中的力量，他們只是想要合理的護(hù)欄?！?/p>

8歲的Alisha Agrawal在人工智能導(dǎo)師Khanmigo的幫助下，在加州Palo Alto的可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校進(jìn)行課堂練習(xí)

以上的教育試驗(yàn)都只停留在個(gè)別的私立學(xué)校層面，而韓國的行為似乎更加激進(jìn)，他們已經(jīng)從教育部開始自上而下地在全國范圍內(nèi)引入由AI驅(qū)動(dòng)的數(shù)字教科書。

韓國教育部長(zhǎng)表示，有AI功能的平板電腦，是教育系統(tǒng)改革中的「關(guān)鍵」。這項(xiàng)技術(shù)由LG、三星等韓國公司開發(fā)，他們計(jì)劃明年引入，面向年僅8歲的學(xué)生。

到2028年，除音樂、美術(shù)、體育和思想品德外，所有學(xué)科都將引入AI相關(guān)的app，教師可以通過數(shù)字儀表板監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)。

除了教科書，也將引入其他方面的AI工具，包括課堂對(duì)話的自動(dòng)轉(zhuǎn)錄系統(tǒng)和回答學(xué)生提問的移動(dòng)機(jī)器人。

與此同時(shí)，學(xué)生將接受數(shù)字素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，以學(xué)會(huì)如何負(fù)責(zé)任地部署、使用使用AI工具。

對(duì)于這項(xiàng)改革計(jì)劃，官方解釋如下：

「我們都同意需要從單向的、以記憶為基礎(chǔ)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以參與并掌控學(xué)習(xí)的空間。2025年是這一變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們需要利用AI教科書來幫助教師轉(zhuǎn)變課程模式。」

二、省錢省力，還能因材施教

為什么這么多國家的學(xué)校要爭(zhēng)先恐后地在課堂中部署AI？?jī)H僅是因?yàn)椤笗r(shí)髦」嗎？

在很多決策者看來，用AI輔助教學(xué)有諸多好處。首先是更好地促進(jìn)「因材施教」，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》的分析，雖然韓國在OECD組織的對(duì)各國學(xué)生的評(píng)估測(cè)試中一直名列前茅，但首爾政府擔(dān)心傳統(tǒng)的以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法正在扼殺創(chuàng)新，因此AI才成為了這場(chǎng)教育改革的關(guān)鍵。

根據(jù)韓國教育部的說法，他們將采用可定制平板電腦，AI軟件可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)評(píng)估其學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度，分辨出「快速學(xué)習(xí)者」和「慢速學(xué)習(xí)者」，從而生成不同復(fù)雜程度的任務(wù)，為每個(gè)人提供量身定制的教育。

大量的韓國學(xué)生都會(huì)進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致同一課堂往往存在不同的進(jìn)度——有些人因?yàn)閷W(xué)過覺得太簡(jiǎn)單因而昏昏欲睡，其他人則跟不上課程。

教育部官員表示，AI教科書可以解決這個(gè)問題：「因?yàn)樗転槿魏吻闆r提供各種內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考。」

倫敦David Game College的校長(zhǎng)John Dalton也表達(dá)了類似的看法。

班級(jí)的整體進(jìn)度并不適用于每個(gè)人，而AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)將讓學(xué)生受益匪淺。他們可以按照自己的節(jié)奏來，不必強(qiáng)求必須與整個(gè)班級(jí)保持一致。

Dalton表示，這種「因材施教」的方法可以大大提高教授核心科目的效率，學(xué)?？梢岳檬Ｓ鄷r(shí)間發(fā)展「素質(zhì)教育」，比如關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)、批判性思維、積極的公民意識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)、藝術(shù)表達(dá)、公共演講和企業(yè)家精神等等。

參與試點(diǎn)的這20名學(xué)生就將在下午參加「多樣化的輔助課程」，包括學(xué)習(xí)如何辯論、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、探索AI和金融素養(yǎng)，并參與烹飪和繪畫等創(chuàng)意活動(dòng)。

此外，不同于和人類教師的互動(dòng)，學(xué)生們可以放心大膽地向AI助手提出那些可能讓教師感到不適的問題。即使學(xué)習(xí)速度緩慢或者犯錯(cuò)，也不必?fù)?dān)心來自AI教師的評(píng)判。

讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們的自信心，在促進(jìn)知識(shí)掌握的同時(shí)改善心理健康。

此外，Dalton補(bǔ)充說，引入AI教學(xué)并不代表完全排除人類教師的參與，「如果學(xué)生愿意，他們?nèi)匀豢梢院屠蠋熁?dòng)」。

除了這些直接優(yōu)勢(shì)外，一些教育工作者還看到了其他方面的價(jià)值。

他們認(rèn)為，這可以幫助解決英格蘭多年來面臨的教師短缺和過度勞累問題。隨著班級(jí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師和學(xué)生之間缺乏一對(duì)一互動(dòng)的負(fù)面影響，或許也能用AI彌補(bǔ)。

三、家長(zhǎng)不滿，老師針鋒相對(duì)

韓國教育部引入AI教科書的計(jì)劃受到許多教師的歡迎。根據(jù)教師協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，54%的公立學(xué)校教師表示支持。

然而，這個(gè)計(jì)劃引起了許多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)，他們擔(dān)心這會(huì)讓孩子過度接觸數(shù)字設(shè)備，以及受到AI給出的潛在錯(cuò)誤信息的影響。

已經(jīng)有超過5萬名家長(zhǎng)簽署請(qǐng)?jiān)笗?，要求政府更加關(guān)注學(xué)生的整體福祉，其中寫道：「作為家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆觽兘佑|數(shù)字設(shè)備，我們已經(jīng)遇到了許多前所未有的問題?！?/p>

41歲的Lee Sun-young是兩個(gè)學(xué)齡兒子的母親，她表示，與AI教科書相比，她更希望看到更多的課后輔導(dǎo)老師來幫助學(xué)生。

「我擔(dān)心，過多使用數(shù)字設(shè)備可能會(huì)對(duì)他們的大腦發(fā)育、注意力時(shí)長(zhǎng)和解決問題的能力產(chǎn)生負(fù)面影響——他們已經(jīng)過度使用智能手機(jī)和平板電腦了」。

首爾中央大學(xué)社會(huì)學(xué)教授Shin Kwang-Young也不認(rèn)同這種改革措施，他表示，「政府過于倉促地推出AI教科書，而沒有正確評(píng)估其副作用，只是因?yàn)槿斯ぶ悄苁钱?dāng)今的大趨勢(shì)」。

在課堂上使用AI技術(shù)會(huì)引來多方面的風(fēng)險(xiǎn)，考慮到虛假信息、剽竊和泄露學(xué)生個(gè)人信息的潛在可能性。課堂上的人工智能面臨著「失控」的風(fēng)險(xiǎn)。

而在韓國教育部的計(jì)劃中，并沒有說明這類AI教育工具將如何運(yùn)作，以及如何防止人工智能產(chǎn)生幻覺或錯(cuò)誤的傾向。

Shin Kwang-young補(bǔ)充說，想要轉(zhuǎn)變「死記硬背」的學(xué)習(xí)模式是合理的，但需要「適當(dāng)?shù)亍垢母锝逃到y(tǒng)，包括考試方法，而非一味寄希望于AI。

教育咨詢公司Higher Learning Group總監(jiān)Hadida Grabow的看法相對(duì)樂觀一些，但她依舊認(rèn)為AI無法取代高水平的人類教師，只能作為有價(jià)值的輔助工具。

雖然我們看到了一些「有前景的案例」，比如谷歌的Socratic和可汗學(xué)院的AI教學(xué)助手，但Grabow表示：「我們沒有看到任何可以替代高質(zhì)量教育者的東西。」

在可汗學(xué)院對(duì)Khanmigo的使用中，我們最無法忽視的，是AI可能給出的錯(cuò)誤信息和幻覺。

在使用AI的過程中，教師們需要始終提醒學(xué)生「Khanmigo可能會(huì)犯錯(cuò)」、「需要始終仔細(xì)檢查從Khanmigo那里獲得的任何信息」。

此外，AI系統(tǒng)無法判斷學(xué)生的語氣或面部表情，而這些是「教學(xué)時(shí)判斷學(xué)生是否理解的關(guān)鍵指標(biāo)」。

泰晤士報(bào)的意見撰稿人Jessica Grose長(zhǎng)期報(bào)道教育領(lǐng)域，今年以來她撰寫了多篇有關(guān)在課堂上使用最新AI技術(shù)的報(bào)道。

采訪了多名中學(xué)和大學(xué)教師關(guān)于AI的使用體驗(yàn)后，她的總體看法是：盡管在學(xué)校使用AI有一些實(shí)際的好處——比如更快地添加引用以及完成基本編碼等機(jī)械任務(wù)——但缺點(diǎn)是顯著的。

Leila Wheless從1991年開始進(jìn)入教育行業(yè)，她嘗試對(duì)中學(xué)的英語和語言藝術(shù)課堂使用AI保持「開放的心態(tài)」，但學(xué)生們使用AI的結(jié)果令人沮喪。

她給學(xué)生布置了研究「先知」的作業(yè)，結(jié)合AI進(jìn)行搜索后，她的學(xué)生給出了這樣的答案：「基督教先知摩西因去除T恤上的巧克力污漬而聞名?！?/p>

令Wheless更驚訝且難以理解的是，這名學(xué)生甚至沒有想到問一問老師來求證這個(gè)荒謬的結(jié)果。

雖然AI會(huì)產(chǎn)生幻覺和謬誤是幾乎人盡皆知的事實(shí)，但八年級(jí)的學(xué)生似乎沒有相關(guān)的背景知識(shí)，也缺少智識(shí)方面的耐性去質(zhì)疑AI給出的答案。

這個(gè)案例讓我們看到，使用AI最大的問題或許不在于作弊——畢竟學(xué)生們一直以來都在用各種工具嘗試作弊——或者得到荒謬的錯(cuò)誤答案。

更棘手的問題是，當(dāng)學(xué)生將頭腦風(fēng)暴和寫作外包給ChatGPT這樣的GenAI工具時(shí)，他們可能正在失去批判性思考的能力，而且難以在完成艱難任務(wù)的過程中獲得克服挫折感的能力。

在加州教授高中英語的Sarah Martin表示，比猖獗的作弊和學(xué)術(shù)不端更令她困擾的是，這些學(xué)生身上不再有任何「韌性」。

在她教書的七年中，學(xué)生們?cè)敢饣ㄔ谔魬?zhàn)性任務(wù)上的時(shí)間變得越來越短。

以前，很多學(xué)生會(huì)花幾天時(shí)間自我斗爭(zhēng)嘗試掌握一個(gè)概念。但現(xiàn)在，如果學(xué)生們無法在幾分鐘內(nèi)理解，就可能直接放棄腦力方面的努力，尋找替代方案，無論是聊天機(jī)器人還是向朋友求助。

今年4月，Jessica Grose撰寫了一篇文章，名為《課堂上的每一個(gè)技術(shù)工具都應(yīng)該被無情地評(píng)估》。

AI讓很多人獲取知識(shí)變得更加方便容易，包括學(xué)生，但這并不是沒有代價(jià)的。更加「因材施教」、「量身定制」的另一面，是讓青少年失去學(xué)習(xí)的耐心和韌性的風(fēng)險(xiǎn)。

密歇根大學(xué)教育技術(shù)教授、《學(xué)習(xí)的技術(shù)：美國教育系統(tǒng)的研究、趨勢(shì)和問題》一書的作者M(jìn)esut Duran表示，課堂上使用的許多技術(shù)并不是為學(xué)生而開發(fā)的。

「大多數(shù)技術(shù)最初都是為了商業(yè)目的而創(chuàng)建的，然后我們才決定如何在學(xué)校使用它們。」

有趣的是，這種描述非常符合GenAI的現(xiàn)狀。誰能說OpenAI推出ChatGPT時(shí)有多少是考慮到在教育場(chǎng)景下的應(yīng)用？

經(jīng)過幾周的對(duì)談，文章作者Grose表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：

「我們需要徹底重新思考在課堂上評(píng)估和使用技術(shù)的方式；我希望看到的總體變化是，學(xué)校中的技術(shù)使用（設(shè)備和應(yīng)用程序）應(yīng)該由教育工作者驅(qū)動(dòng)，而不是科技公司。」

參考資料：

https://www.ft.com/content/1f5c5377-5e85-4174-a54f-adc8f19fa5cb

https://www.washingtonpost.com/technology/2023/04/03/chatgpt-khanmigo-tutor-silicon-valley/

https://www.nytimes.com/2024/08/14/opinion/ai-schools-teachers-students.html

https://www.businessinsider.com/chatgpt-ai-tools-replace-teachers-high-school-students-learning-education-2024-8